本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/17蕭逸華律師撰文

老師，當妳的秩序遇上了他的混沌：一場棋盤上的性平悲喜劇

您是一位女老師，是學校棋藝社的指導老師。對您而言，棋盤是您生命中最完美的秩序與寧靜。在黑白分明的64格之間，每一步都應深思熟慮，每一次的對弈，都是一場優雅的、無聲的交談。您從未想過，這份您用生命守護的秩序，竟會被一個學生的、一連串無法理解的「混沌」，徹底擾亂。

一個男孩，是您社團裡最有天賦的棋手。他沉默寡言，棋風卻凌厲如刀。您欣賞他的才華，卻也對他日益怪異的行為，感到不安。他會在對弈時，不時地伸出手，越過楚河漢界，輕輕地、執著地，將您衣領上那根不經意翹起的線頭撫平；他會在您俯身思考棋局時，突然湊近，用手指將您垂落至一側的髮絲，小心翼翼地撥回另一邊，以維持一種他眼中的「對稱」。您感到了被侵犯、被審視的困擾，您將身體向後靠，卻無法擺脫那份如影隨形的、令人窒息的「秩序感」。

一場無法專注的對弈：從整理，到驚擾

您用盡了所有身為老師的方式來「提醒」他——您在對弈中途停下，用眼神示意他專注棋盤；您在課後將他留下，告訴他要尊重對手與老師。但這一切，似乎都徒勞無功。他的「整理癖」變本加厲。那一天，在一次重要的校際比賽前夕，您們正在進行最後的模擬對弈。在您陷入長考的關鍵時刻，他又一次，伸出了手，越過棋盤，試圖撫平您衣襟上的一絲褶皺。

那一刻，您所有的專注與理智，徹底斷線。您覺得這不僅是干擾，更是一種針對您個人的、帶有強烈控制慾的冒犯。您無法再忍受，在神聖的棋盤前，您的身體與穿著，竟成了他「作品」的一部分。您猛地站起身，打翻了棋盤，象牙白的棋子如雪崩般散落一地。您轉身走進了學務處，填下了那張性平申訴單。您要為自己被侵犯的個人空間與專業尊嚴，討回一個公道。

法律的冰冷與溫暖：當「騷擾行為」遇上「身心特質」

在學校輔導室的協助下，您得知了這個男孩的秘密——他是一位被診斷為強迫症（OCD）合併自閉症類群障礙（ASD）的學生。於是，這起事件，進入了校園性平的調查程序。在調查中，您聽著男孩與他母親的陳述，您心中的憤怒與屈辱，漸漸地被一種複雜的情緒所取代——那是一種混雜著同理、困惑與身為教育者的自責感。

這就是法律的冰冷之處：性騷擾的成立，必須該行為「與性或性別有關」。男孩的行為，雖然造成了您的恐懼，創造了敵意環境，但他對您衣著的「整理」，源於對「對稱與完美」無法抗拒的強迫性思考；他的靠近與觸碰，是他試圖緩解內心巨大焦慮的儀式性行為。這些行為，都指向了他核心的身心特質，而非性的意圖。在嚴格的法律要件下，他的行為，難以被定義為「性騷擾」。

但法律的溫暖，也在於此。它沒有粗暴地將男孩貼上「騷擾者」的標籤，而是透過調查的過程，讓您看見了行為背後，那個被自己內心秩序囚禁的、痛苦的靈魂。它讓您明白，您的受傷是真實且合理的，而他的掙扎，同樣也是真實且需要被理解的。

老師，如果您也身陷風暴：當妳的受傷，成了他的課題

當您坐在調查會議室，看著對面那個在母親身旁，依然不時用指尖敲擊桌面、眼神無法聚焦的男孩。您想起了自己身為老師的初衷。此刻，一個超越了個人委屈的、更深刻的教育者之問，是否在您的心中浮現？

「我的受傷是真實的，但他的痛苦也是。在法律無法給予他『懲處』的情況下，身為一位老師，我該如何利用這次事件，讓他學會與自己的『強迫症』共存？我要如何將我的『申訴』，轉化為一個能幫助他建立『社交界線』的教育契機？當法律的終點不是懲罰時，教育的起點，又該在哪裡？」

這個問題，是所有教育者在面對複雜人性時，最深刻的挑戰。您不再只是一個尋求慰藉的被害人，您更是一位肩負著教育責任的老師。您的目標，從「討回公道」，昇華為「如何讓這樣的遺憾不再發生」。

夢醒之後，是理解的開始

親愛的老師，這場意外的衝突，讓您的棋局陷入了混亂，卻也讓您看見了另一個世界的風景。它提醒我們，在人與人的互動中，除了法律的界線，還有同理的橋樑。您的申訴，最終沒有換來一紙懲處令，卻可能換來一個更重要的結果——讓學校正視這位學生的需求，為他提供更具體的行為治療與社交技巧輔導，教他學會如何在不造成他人困擾的情況下，與自己內心的混沌和平共處。

若您也曾因學生的不當行為而感到困擾，請勇敢地提出申訴。這不僅是為了保護您自己，更是為了啟動一個理解與教育的過程。有時，最深刻的教育，恰恰始於一場最令人不安的衝突。而您的勇氣，將可能成為幫助一個迷惘靈魂，走出內心迷宮的，第一步棋。

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