本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/17蕭逸華律師撰文

老師，當妳的樂章遇上了他的雜音：一場合唱室裡的性平悲喜劇

您是一位女老師，是學校合唱團的指揮。音樂，是您生命中的秩序與和諧。在您的世界裡，每一個音符都應精準，每一個聲部都應完美交融。您從未想過，這份您用生命守護的和諧，竟會被一個學生的、一連串無法理解的「雜音」，徹底撕裂。

一個男孩，在您身邊的男高音部。他熱愛音樂，音色純淨，卻總在最關鍵的時刻，成為整個合唱團的「麻煩製造者」。他會在樂句最寧靜的漸弱處，突然發出短促的、像彈舌一樣的「噠」聲；他會在您專注指揮時，不經意地對著您或旁邊的女同學，做出一個快速的、彷彿在彈掉什麼東西的甩手動作。您感到了被挑釁、被輕視的憤怒，您將身體轉向另一側，卻無法擺脫那份如影隨形的、充滿惡意的干擾。

一場失序的排練：從不解，到憤怒

您用盡了所有身為老師的方式來「管教」他——您在排練中途停下，用嚴厲的眼神制止他；您在課後將他留下，告誡他要尊重團體與藝術。但這一切，似乎都徒勞無功。他的「怪異行為」變本加厲。那一天，在一次重要的分部練習中，當您走到他面前，試圖為他示範一個口型時，他又一次，對著您的方向，做出了那個輕蔑的、彈指般的甩手動作。

那一刻，您所有的耐心與理智，徹底斷線。您覺得這不僅是搗亂，更是一種針對您個人的、帶有性別歧視的侮辱。您無法再忍受，在全團面前，您的專業與權威被如此踐踏。您停止了排練，轉身走進了學務處，填下了那張性平申訴單。您要為自己，也為那些同樣感到被冒犯的女同學，討回一個公道。

法律的冰冷與溫暖：當「騷擾行為」遇上「身心特質」

在學校輔導室的協助下，您得知了這個男孩的秘密——他是一位被診斷為妥瑞氏症（Tourette Syndrome）的學生。於是，這起事件，進入了校園性平的調查程序。在調查中，您聽著男孩與他母親的陳述，您心中的憤怒與屈辱，漸漸地被一種複雜的情緒所取代——那是一種混雜著同理、困惑與身為教育者的自責感。

這就是法律的冰冷之處：性騷擾的成立，必須該行為「與性或性別有關」。男孩的行為，雖然造成了您的困擾，創造了敵意環境，但他的彈舌聲，是他無法控制的「聲音型抽動」（Vocal Tics）；他那輕蔑的甩手，是他無法抑制的「運動型抽動」（Motor Tics）。這些行為，都指向了他核心的身心特質，而非性的意圖。在嚴格的法律要件下，他的行為，難以被定義為「性騷擾」。

但法律的溫暖，也在於此。它沒有粗暴地將男孩貼上「騷擾者」的標籤，而是透過調查的過程，讓您看見了行為背後，那個渴望歌唱、卻被自己身體背叛的痛苦靈魂。它讓您明白，您的受傷是真實且合理的，而他的掙扎，同樣也是真實且需要被理解的。

老師，如果您也身陷風暴：當妳的受傷，成了他的課題

當您坐在調查會議室，看著對面那個在母親身旁，依然不時抽動著肩膀、眼神充滿歉意的男孩。您想起了自己身為老師的初衷。此刻，一個超越了個人委屈的、更深刻的教育者之問，是否在您的心中浮現？

「我的受傷是真實的，但他的痛苦也是。在法律無法給予他『懲處』的情況下，身為一位老師，我該如何利用這次事件，讓他學會與自己的『雜音』共存？我要如何將我的『申訴』，轉化為一個能讓整個合唱團學會『包容』的教育契機？當法律的終點不是懲罰時，教育的起點，又該在哪裡？」

這個問題，是所有教育者在面對複雜人性時，最深刻的挑戰。您不再只是一個尋求慰藉的被害人，您更是一位肩負著教育責任的老師。您的目標，從「討回公道」，昇華為「如何讓這樣的遺憾不再發生」。

夢醒之後，是理解的開始

親愛的老師，這場意外的衝突，讓您的樂章出現了不和諧的雜音，卻也讓您聽見了另一個世界的聲音。它提醒我們，在人與人的互動中，除了法律的界線，還有同理的橋樑。您的申訴，最終沒有換來一紙懲處令，卻可能換來一個更重要的結果——讓學校正視這位學生的需求，為他提供更具體的支持系統，也讓整個團體學會，如何在不完美的合奏中，尋找更深刻、更動人的和諧。

若您也曾因學生的不當行為而感到困擾，請勇敢地提出申訴。這不僅是為了保護您自己，更是為了啟動一個理解與教育的過程。有時，最深刻的教育，恰恰始於一場最令人不安的衝突。而您的勇氣，將可能成為譜寫一曲全新樂章的，第一個音符。

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