本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/10 蕭逸華律師撰文

老師，那條看不見的線：當關愛越了界，如何守護春風化雨的初心？

身為一名教師，我們總期盼能成為學生成長路上的明燈，用關懷與知識照亮他們前行的道路。我們傾注心血，看著他們從青澀到成熟，那份師生間的情誼，有時溫暖如家人。然而，在這份緊密的互動中，有一條看不見的界線，一旦不慎跨越，原本的關愛就可能變質，成為學生心中難以承受的重擔，甚至演變成一場嚴肅的性平事件。

這是一個真實案例改編的故事，獻給每一位在教育崗位上付出的老師。它提醒我們，守護專業倫理，不僅是保護學生，更是保護我們自己那份春風化雨的初心。

故事的開始：從亦師亦友到令人窒息的關懷

一位教學認真的老師，遇上了一位充滿潛力的學生。在課堂與社團活動中，老師看見了學生的才華與努力，便經常給予額外的指導與鼓勵。學生也因為老師的賞識，感到溫暖與被支持，兩人逐漸建立起亦師亦友的關係。

某次校外比賽結束後，老師開車送疲憊的學生回家。途中，老師因故與人發生爭執，情緒十分低落。學生在後座輕聲安慰，讓老師感覺自己被理解。在抵達學生家門口時，或許是出於一時的感動與脆弱，老師在學生下車後，給了她一個突如其來的擁抱。學生當下愣住了，僵硬地被抱了數分鐘，內心充滿了驚恐與不解。

從那一天起，一切都變了調。

老師開始頻繁地傳送訊息，從噓寒問暖，到分享個人生活與心情，甚至在情人節傳來「情人節快樂」的祝福。當學生開始已讀不回、刻意疏遠時，老師的訊息變得更加密集，充滿了「為什麼不理我」、「我真的很在乎妳」等字句，並反覆追蹤、取消追蹤學生的社群媒體，試圖引起注意。

更令人不安的是，老師開始在未經同意下，將禮物偷偷放在學生的書包或抽屜裡；在社群媒體上建立一個只有兩人可見的私密相簿，裡面放滿了學生的照片，甚至還有老師自己手繪的學生肖像。這些行為，對學生而言，不再是關心，而是一種無孔不入的監視與壓力，讓她感到噁心、恐懼，甚至影響了學業與身心狀況。

法律的提醒：「我沒有那個意思」為何不足以作為辯護？

在性平調查中，許多老師會感到委屈：「我只是關心她，沒有騷擾的意思。」然而，法律的天秤看的從來不只是「動機」，更看重「行為」與「影響」。

（一）性騷擾的認定，採「合理被害人」標準

性平法認定性騷擾，並非只看行為人（老師）的主觀意圖，而是會站在「一個理性、客觀的被害人」的角度思考。也就是說，一個普通人如果處在該名學生的情境下，是否也會對老師的言行感到不舒服、被冒犯或恐懼？在這個故事中，無論是突如其來的擁抱、過度頻繁的訊息、未經同意的送禮與跟蹤，都已明顯逾越了師生間應有的界線，對一個「合理被害人」而言，這些都是不受歡迎且與性或性別有關的行為。

（二）不受歡迎的「過度追求」，就是一種敵意環境

當一方已經用沉默、閃躲、不回應等方式表達拒絕，另一方仍持續進行追求，這在法律上就可能構成「不受歡迎的追求行為」。老師的持續訊息、送禮、建立私密相簿等，都讓學生感覺到自己的人格尊嚴、學習與生活受到影響，這就創造了一個讓她感到敵意與冒犯的環境，符合性騷擾的定義。

學生的「沒有封鎖」，不等於「默許」。被害人因權力不對等、恐懼、或不知所措而未採取激烈反抗，是常見的反應，絕不能被誤讀為同意。

最嚴重的警示：「學生沒申請調查，就沒事了嗎？」

這或許是許多老師最容易忽略的風險：即使學生因為害怕或任何原因沒有提出性平調查申請，不代表事件就不會發生。

根據性平法，學校或主管機關在知悉有疑似校園性別事件時，無論是否有人申請調查，都有責任主動介入，這就是所謂的「公益檢舉」或「依職權啟動調查」。可能是一位看不下去的同事、一位知情的同學、甚至是學生向輔導老師求助時，都可能觸發調查程序。

一旦調查成立，老師將面臨的可能不只是申誡、記過，情節重大者甚至可能面臨解聘、終身不得錄用為教育人員的嚴厲後果。這不僅是職業生涯的終結，更是對個人名譽的巨大打擊。

結語：當您感到迷惘，尋求專業協助是保護自己的第一步

老師們，我們理解您在教育現場的辛勞與付出，也明白師生互動的複雜性。當您發現自己與學生的關係變得模糊，或是不確定自己的言行是否恰當時，請務必停下腳步，保持距離。

如果您不幸正身處類似的困境，或已面臨調查，請不要獨自承受。尋求專業律師的協助，釐清事實、了解法律程序、並擬定對策，這不是示弱，而是對自己職業生涯最負責任的表現。唯有清晰地劃定那條看不見的線，我們才能真正安心地，繼續在教育的道路上，守護那份得來不易的初心與熱情。

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