本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/24蕭逸華律師撰文

老師，當你的「物理實驗」成了她的惡夢：一場「尋找質心」的性平災難

您是一位物理老師，但您覺得這個稱謂，遠遠不足以形容您的偉大。您是「行走的牛頓」，是「人體力學的傳道者」。您堅信，宇宙萬物皆遵循物理定律，而青春期的少女，更是研究「質心轉移」與「彈性碰撞」最完美的「不規則物體」。您決定，要用您獨創的「沉浸式教學法」，帶領學生們領略物理學的終極奧義。

您以為，您正在進行一場啟迪民智、有望獲得諾貝爾教育獎的教學革命，卻不知道，您正在為自己的教職生涯，上演一齣名為《老師，你的質心跑偏了》的荒謬喜劇。

一場失控的「實境教學」：從「尋找質心」，到「重心不穩」

讓我們回到那個讓全班女生只想集體申請轉組的物理課。那天，您正在講解「人體的質心與平衡」。您看著台下一臉茫然的學生，決定來點「實體操作」。您的目光，鎖定在一位文靜的女同學小潔身上。您讓她站到講台前，然後對著全班宣布：「同學們，現在，我們來尋找這個『系統』的質心！」

您還嫌不夠精準。您走到小潔身後，用一種發現新大陸的興奮語氣說：「要找到質心，首先要確定支點！」說罷，您伸出雙手，以迅雷不及掩耳之勢，扶住了小潔的腰側。您一臉嚴肅地說：「大家看，當系統靜止時，質心約略在此處！」接著，您讓小潔彎腰撿起地上的粉筆，您的雙手也跟著她彎腰的弧度，順勢滑到了她的臀部上方，並感嘆道：「你們看！質心轉移了！多麼完美的力矩平衡！」前排的男同學爆出哄堂大笑，而小潔的臉，早已羞憤得像一顆熟透的蘋果，恨不得立刻體驗自由落體，從三樓的教室跳下去。

法律的冰與火之歌：當「牛頓定律」遇上「性平法」

在性平調查中，您帶著您的力學模型、人體工學圖，甚至您親手撰寫的《論不規則物體質心之探討》論文初稿，試圖向調查委員們解釋您的教學理念。您最核心的辯解，想必是：「我是在進行一場嚴謹的物理學演示！這是科學！是她們自己缺乏科學素養，才會把物理當成騷擾！」然而，這正是性平法中，最異想天開也最無效的辯詞。

這就是法律的冰冷之處：它不關心你的「科學精神」，只審視你的「行為」。在師生這段絕對權力不對等的關係中，任何未經同意、並針對學生身體的、不受歡迎的碰觸，無論您用多麼高深的物理學理論來包裝，都構成了性騷擾。您的「實境教學」，在法律上，是「創造敵意環境」的鐵證。

法律的溫暖，或許在於它會給您一個機會，讓您盡情地「展示」您的教學理念。但這份溫暖，只會讓您的荒謬，在調查報告中，被記錄得更加清晰，成為日後所有物理老師的警世經典。

老師，如果您也身陷風暴：當你的方程式，算錯了人性

當您坐在調查會議室，面對著三位一臉「你再掰啊」的調查委員，以及學生們那充滿屈辱與憤怒的證詞。您想從萬有引力講到量子力學，來證明您的理論基礎，卻發現他們只想問你「手當時放在哪裡」。此刻，一個讓您百口莫辯、無比絕望的靈魂拷問，是否正將您徹底擊潰？

「我所有的『教學演示』，都有深厚的物理學理論作為依據。在調查中，我要如何向這些不懂科學的委員們證明，我的『力學分析』是科學，而不是騷擾？當我的『教學熱忱』，被當成了『犯罪動機』時，我該怎麼辦？」

這個問題，是所有將「專業」當成「特權」的老師，最終都可能面臨的審判。您無法否認您的行為，而您引以為傲的「創意」，卻成了您最致命的罪證。如何在這場註定失敗的辯護中，進行最有效的陳述，以爭取最輕的處置，這已不是一場即興實驗，而是一場需要極度冷靜與專業策略的法律應對。

夢醒之後，才知人體不是實驗室

親愛的老師，教室不是您的「CERN大型強子對撞機」，學生更不是您用來驗證個人理論的活體模型。當您的「教學創意」，讓學生感到羞辱與不適時，您就已經失去了身為人師的資格。這場風暴，是您為自己「算錯人性」的傲慢，所必須付出的沉重代價。

若您也不幸因「教學熱忱」而陷入性平風暴，請務必收起您的方程式與委屈，正視問題的嚴重性。尋求專業律師的協助，不是為了否定您的專業，而是為了在這場複雜的法律程序中，有人能站在您的角度，為您分析利弊，擬定最安全的應對策略，並指導您如何以最妥當的方式承擔責任，力求將對您職業生涯的傷害降到最低。這是在這場荒謬的悲劇中，您唯一能為自己做的，最清醒、也最理智的決定。

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