本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/24蕭逸華律師撰文

老師，當你的「地形學」，用錯了地方：一場「人體測繪」的性平鬧劇

您是一位地理老師，但您覺得這個稱謂，遠遠不足以形容您的偉大。您是「行走的大地之子」，是「人體地形學的開山祖師」。您堅信，萬物皆地理，人體，更是大自然最鬼斧神工的傑作。您看著那些青春期的女孩，覺得她們是等待被探索的「未知大陸」，是充滿起伏的「美麗地景」。您決定，要用您獨創的「實境教學法」，帶領學生們領略這堂課的奧妙。

您以為，您正在進行一場寓教於樂的、前無古人的教學革命，卻不知道，您正在為自己的教職生涯，上演一齣名為《老師，你圖放錯了》的荒謬喜劇。

一場失控的「實境教學」：從「丘陵」，到「盆地」

讓我們回到那個讓全班女生只想集體轉學的地理課。那天，您正在講解「地形剖面圖」。您看著台下一臉茫然的學生，決定來點「實例」。您的目光，鎖定在一位發育較好的女同學小美身上。您讓她站起來，然後對著全班說：「同學們，我們來看一個典型的『丘陵』地形。」

您還嫌不夠具體。您拿起雷射筆，那道紅點，在小美的胸前晃動著，您用一種發現新大陸的興奮語氣說：「大家看，這裡就是『雙子峰』，坡度平緩，生態豐富！」接著，您的雷射筆又移到另一位比較纖瘦的女同學小麗身上，嘆了口氣說：「而這裡，就是典型的『盆地』地形，缺乏起伏，需要後天的板塊運動來『造山』啊！」前排的男同學爆出哄堂大笑，而小美和小麗的臉，早已羞憤得通紅，恨不得地上有條裂縫能鑽進去。

法律的冰與火之歌：當「教學創意」遇上「性騷擾」

在性平調查中，您帶著地球儀、等高線圖，甚至您親手繪製的「人體地形學」講義，試圖向調查委員們解釋您的教學理念。您最核心的辯解，想必是：「我是在用比喻法教學！這是教學創意！是她們自己思想不純正，才會把科學當成騷擾！」然而，這正是性平法中，最異想天開也最無效的辯詞。

這就是法律的冰冷之處：它不關心你的「教學創意」，只審視你的「行為」。在師生這段絕對權力不對等的關係中，任何針對學生身體特徵的、不受歡迎的評論，無論您用多麼高尚的教學理論來包裝，都構成了性騷擾。您的「實境教學」，在法律上，是「創造敵意環境」的鐵證。

法律的溫暖，或許在於它會給您一個機會，讓您盡情地「展示」您的教學理念。但這份溫暖，只會讓您的荒謬，在調查報告中，被記錄得更加清晰，成為日後性平教育的經典反面教材。

老師，如果您也身陷風暴：當你的地圖，成了你的罪證

當您坐在調查會議室，面對著三位一臉「你再掰啊」的調查委員，以及學生們那充滿屈辱與憤怒的證詞。您想從盤古開天講到板塊漂移，來證明您的理論基礎，卻發現他們只想問你「雷射筆當時指在哪裡」。此刻，一個讓您百口莫辯、無比絕望的靈魂拷問，是否正將您徹底擊潰？

「我所有的『教學比喻』，都有深厚的地理學理論作為依據。在調查中，我要如何向這些不懂地理的委員們證明，我的『地形分析』是科學，而不是騷擾？當我的『教學熱忱』，被當成了『犯罪動機』時，我該怎麼辦？」

這個問題，是所有將「專業」當成「特權」的老師，最終都可能面臨的審判。您無法否認您的行為，而您引以為傲的「創意」，卻成了您最致命的罪證。如何在這場註定失敗的辯護中，進行最有效的陳述，以爭取最輕的處置，這已不是一場即興教學，而是一場需要極度冷靜與專業策略的法律應對。

夢醒之後，才知人體不是世界地圖

親愛的老師，教室不是您的「國家地理頻道」，學生更不是您用來展示個人學說的活體教具。當您的「教學創意」，讓學生感到羞辱與不適時，您就已經失去了身為人師的資格。這場風暴，是您為自己「走錯地圖」的傲慢，所必須付出的沉重代價。

若您也不幸因「教學熱忱」而陷入性平風暴，請務必收起您的地球儀與委屈，正視問題的嚴重性。尋求專業律師的協助，不是為了否定您的專業，而是為了在這場複雜的法律程序中，有人能站在您的角度，為您分析利弊，擬定最安全的應對策略，並指導您如何以最妥當的方式承擔責任，力求將對您職業生涯的傷害降到最低。這是在這場荒謬的悲劇中，您唯一能為自己做的，最清醒、也最理智的決定。

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